Guía de uso

¿Que entendemos por empoderamiento?

El Proyecto Hebe ha definido el empoderamiento como aquel proceso mediante el cual se incrementan las posibilidades de que una persona pueda decidir y actuar de forma consecuente sobre todo lo que afecta a su propia vida; participar en la toma de decisiones; y, por último, intervenir de forma compartida y responsable en la colectividad de la que forma parte (Soler, Trilla, Jiménez-Morales y Úcar, 2017).

¿Qué es la rúbrica Hebe?

Es una herramienta para la autoevaluación de acciones y proyectos socioeducativos de empoderamiento juvenil. La rúbrica puede resultar útil para evaluar los proyectos de empoderamiento juvenil y, también, para planificar e implementar procesos socioeducativos que quieran incidir en el empoderamiento de las personas jóvenes.

¿Cómo está estructurada la rúbrica HEBE?

La propuesta de rúbrica se compone de nueve apartados que corresponden a las nueve dimensiones de empoderamiento que el Proyecto HEBE ha construido y validado en relación al empoderamiento juvenil. Estas nueve dimensiones se concretan con un total de 27 indicadores.

¿Cuáles son las dimensiones del empoderamiento juvenil en la rúbrica HEBE?

La rúbrica HEBE se estructura a partir de nueve dimensiones que explican nuestro concepto de empoderamiento juvenil.

1. Participación	Ser capaz de influenciar en su entorno Implicarse en acciones o proyectos colectivos
2. Responsabilidad	Asumir compromisos y tareas de forma voluntaria y realista Asumir las consecuencias de las propias decisiones y actos
3. Capacidad crítica	Ser capaz de analizar problemáticas o situaciones Tener un criterio propio en relación a problemáticas o situaciones
4. Autoestima	Ser capaz de afrontar situaciones difíciles o adversas Conocer las propias capacidades y reconocer los propios límites Estar satisfecho con uno mismo Sentirse seguro de uno mismo Ser capaz de mostrarse ante los demás Sentirse reconocido por los demás
5. Metaaprendizajes	Tener conciencia de haber adquirido o mejorado los propios conocimientos y capacidades Haber desarrollado la capacidad de aprender a aprender Tener conciencia del poder adquirido para actuar
6. Eficacia	Ser capaz de tomar decisiones para conseguir los objetivos Ser metódico y constante en la realización de las tareas Conseguir los objetivos planeados
7. Autonomía	Tener iniciativa Capacidad de elegir y actuar siguiendo las propias convicciones
8. Identidad comunitaria	Identificar como propio el espacio público y hacer uso de él Compartir el patrimonio social y cultural de la comunidad Identificarse activamente con los procesos cívicos y asociativos que se dan en la comunidad
9. Trabajo en equipo	Implicarse en el trabajo en equipo Ser capaz de ejercer funciones de liderazgo en el trabajo en equipo Ser capaz de comunicarse Ser capaz de negociar y consensuar

¿Qué contiene cada indicador?

Cada indicador se despliega en cuatro escenarios graduados de menor a mayor grado de empoderamiento juvenil. Cada escenario permite elegir tres opciones, según si corresponde plenamente con la identificación del escenario descrito, con una identificación algo por debajo o, en su caso, un poco por encima. Los cuatro escenarios presentados en cada indicador son sumatorios y acumulativos, es decir, cada escenario siempre incluye y supera al anterior. El escenario 1 incluye la posibilidad de no trabajar de manera específica el indicador en cuestión. En el momento de elegir uno de los escenarios en cada rúbrica, se recomienda acompañar la elección con evidencias que avalen la elección tomada y permitan acreditarla. Para ello se ha previsto un apartado específico donde se pregunta «¿Por qué se elige este escenario?». Disponer de esta evaluación permitirá que en las posibles ocasiones en las que se aplique la rúbrica haya un criterio claro con el que valorar si se han mejorado o no los resultados que avalan cada posición. También incluye un apartado para reflexiones y propuestas de mejora en la que se pueden anotar los elementos que permitan trabajar mejor el indicador en un futuro.

¿Cómo se construyó la rúbrica HEBE?

Este instrumento es el resultado de un proceso metodológico que incluyó 4 fases:

1. El contraste de dimensiones e indicadores de empoderamiento con la literatura científica especializada en empoderamiento juvenil
2. El contraste con jóvenes a partir de cuatro procesos de avaluación participativa y seis relatos de vida de jóvenes.
3. La validación por parte de expertos Esta validación se ha desarrollado en dos fases:
   1. Validación interna a través de 5 miembros el equipo HEBE que no habían participado en la construcción de la rúbrica
   2. Validación externa con 25 validadores entre los cuales hay profesionales expertos en el ámbito de la educación formal (institutos), de la animación sociocultural y las políticas de juventud, de la educación ocupacional y de la educación especializada.
4. La aplicación piloto a 20 proyectos socioeducativos con jóvenes.

¿Quién puede aplicar la rúbrica HEBE?

La rúbrica está diseñada para ser aplicada tanto en los proyectos como en las acciones socioeducativas desarrolladas por un educador o educadora o un equipo educativo. Puede ser aplicado a proyectos o acciones desarrolladas por los educadores con cualquier colectivo de personas jóvenes.

¿Cómo tenemos que aplicar la rúbrica?

Una vez registrados en la aplicación se recomienda, para cada indicador:

1. Seleccionar el escenario que corresponda más a la situación con la que se identifican el proyecto o las acciones a evaluar. La ubicación en cada escenario es necesariamente aproximativa. La rúbrica HEBE está pensada para que se pueda evaluar el trabajo educativo a favor del empoderamiento de las personas jóvenes a partir de un educador o equipo de educadores (autoevaluación) o bien de un proyecto. En cada caso se tendrá que iniciar la formulación de cada escenario con la expresión que corresponda:
   1. o “El educador…”
   2. o “El proyecto…”.
2. Justificar los motivos de la elección aportando evidencias (¿En qué se ha fundamentado para situarse en el escenario escogido? ¿Qué acciones ha llevado a cabo para situarse en el escenario?)
3. Reflexionar y aportar propuesta de mejora que puedan servir de orientación para la formulación de nuevos proyectos o acciones.

Esta herramienta no tiene porqué ser aplicada únicamente por expertos. La única condición necesaria para aplicarla es la implicación y motivación para reflexionar y mejorar la práctica socioeducativa. Cualquier profesional que tenga interés en mejorar su práctica socioeducativa puede auto aplicarse la rúbrica. Es, por tanto, una herramienta que tanto puede ser auto aplicada como aplicada por agentes externos. En el caso de ser autoaplicada por un equipo educativo, se recomienda que se haga a través de un proceso de reflexión conjunta por parte de los profesionales que lo integran.

¿Qué aporta la aplicación de la rúbrica?

La rúbrica pretende favorecer la reflexión, el aprendizaje y la orientación de los proyectos e intervenciones socioeducativas a favor del empoderamiento juvenil. No comparar proyectos ni intervenciones. Los resultados obtenidos de la aplicación de esta rúbrica permitirán conocer en qué medida el proyecto o las acciones socioeducativas desarrolladas facilitan el empoderamiento juvenil. Eso significa que puede ser utilizada, también, para el aprendizaje y la mejora en la toma de decisiones sobre la programación y el desarrollo de acciones que ayuden a los jóvenes a empoderarse. Pretende contribuir a facilitar una manera de dar cuenta de cómo se está trabajando el empoderamiento con jóvenes, y promover la reflexión y la consolidación de buenas prácticas. La aplicación de la rúbrica genera dos tipos de productos:

1. Un gráfico de síntesis de la evaluación realizada en el que se muestra la puntuación obtenida en cada de las nueve dimensiones. Este gráfico permite obtener de forma rápida y precisa la situación del proyecto en relación al empoderamiento juvenil.
2. Un breve informe para cada una de las nueve dimensiones. Este informe incluye un gráfico particular en el que se representan los resultados de los respectivos indicadores y la relación de reflexiones y propuestas de mejora introducidas para cada uno de los indicadores evaluados.

¿Qué debemos tener en cuenta en la interpretación de los resultados?

La interpretación de los resultados de la rúbrica ha de tener en cuenta las características especiales y específicas de cada colectivo concreto, así como las limitaciones que se pueden derivar del propio contexto en el que se desenvuelve. La finalidad es que sean útiles y conduzcan a la mejora.

¿Cuándo se recomienda aplicar la rúbrica?

La herramienta está pensada para utilizarla periódicamente. Se recomienda aplicarla anualmente para captar la evolución y el progreso de cada proyecto o servicio socioeducativo. La tipología de cada proyecto o servicio puede determinar una aplicación más o menos periódica.

¿Cuánto tiempo se tarda en aplicar la rúbrica?

A título orientativo, pensamos que su aplicación puede suponer:

1. Una primera reunión de la comisión encargada de aplicar la rúbrica de autoevaluación. En este caso, se recomienda hacer una lectura y una primera discusión de los 27 indicadores. En cada caso habrá que debatir el posicionamiento de los miembros. Sería positivo que en esta primera reunión se anotaran los datos, acciones, documentos o informaciones que haya que buscar para acabar de decidir la evaluación y las evidencias que acompañarán a cada una de las respuestas de la rúbrica.
2. Segunda reunión de la comisión, en la que se comparte todo el material y la información recopilada. Si hay tiempo, se revisan y se aplican los 27 indicadores con las respectivas evidencias y argumentaciones.
3. Si se considera necesario, se puede realizar una tercera y última reunión para terminar la autoevaluación, si no se ha acabado, y tomar las decisiones que se considere oportunas a raíz de los resultados obtenidos.

Entendemos, pues, que idealmente se puede resolver con dos o tres reuniones. Hay casos, sin embargo, en los que se ha aplicado la rúbrica con una sola reunión.

¿Quién ha elaborado esta rúbrica?

La rúbrica para la evaluación de acciones y proyectos socioeducativos de empoderamiento juvenil que aquí se presenta se enmarca dentro del “Proyecto Hebe. Una investigación sobre el empoderamiento juvenil”. Se trata de una línea de investigación que viene desarrollándose desde el año 2014 impulsada por cinco universidades. Es liderado por la Universitat de Girona y participan en él la Universitat Autònoma de Barcelona, la Universitat de Barcelona, la Universitat Pompeu Fabra y la Universidad Autónoma de Madrid. El trabajo ha recibido financiación del Ministerio de Economía, Industria y Competitividad (MINECO), la Agencia Estatal de Investigación (AEI) y al Fondo Europeo de Desarrollo Regional (FEDER, UE): Programa Estatal de I+D+I Retos de la Sociedad 2013 Ref.: EDU2013-42979-R y Programa Estatal de I+D+I Retos de la Sociedad 2017 Ref.: EDU2017-83249-R. Se puede consultar la relación del equipo investigador del proyecto de investigación así como los diferentes productos generados en el web: projectehebe.com/es/

¿Con quién podemos ponernos en contacto para solicitar más información?

Si desea ponerse en contacto con los responsables del proyecto de investigación en la UdG, puede dirigirse a ellos a través del correo hebe@udg.edu o el teléfono 972418027